邱建爽

站在大的角度看见教育，教育是这样的：在山河破碎的年代，教育是为了保家卫国；在建国初期的年代，教育是为了振兴中华；在和平开放的年代，教育是为了把握时代的脉搏，与时俱进；在创新发展的年代，教育是为了站在巨人的肩膀上“更上一层楼”。站在个人角度看教育，教育应该是让人成为人，而不是让人沦为工具。教育应该是让我们成为自己，而不是成为别人。当一个人的精神被唤醒，去从事他内心所向往且属于他独一无二的事业时，他是幸福的。

幸福是建立在物质基础上的精神创造，是独特精神体验，是一种内在满足，让人找到通往自己幸福的路径，或许这就是教育的意义。在现实中，我们去观察教育对一个孩子的影响时，会发现一些端倪：教育一方面在规范孩子行为，另一方面也限制或抑制了孩子的天性。原来爱问“为什么”的孩子不问了；原来开朗的孩子变得小心谨慎；原来对知识充满好奇的孩子慢慢地逃离学习。

我有一个还没入学的小侄子，他对世界充满好奇，经常自问自答：星星为什么一闪一闪的？是因为星星困了想睡觉；为什么太阳从东边升起？因为那是人们认定的是东方，如果可以，他可以认定东方是北方；家里的猫猫为什么不爱吃鱼也不爱吃老鼠；因为猫猫太懒了，吃猫粮省力气。狗狗为什么爱吃骨头而不是爱吃肉肉？是因为肉被人吃了，只能啃骨头……

面对孩子的童言无忌，我们会觉得无知是可怕的，而避免成为“文盲”“法盲”“科盲”，这是教育的底线。等到孩子们长大，能科学客观地看待这个世界时，那些充满诗意的话题是多么寂寞！

叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。”教育就像农业一样，需要教育者在缓慢的生长周期中耐心呵护与培养每一粒种子，而不能像加工工业产品那样迅速地出炉、出大批产品。因此，孩子的成长不是一个工业产品的加工过程，批量生产、整齐划一，而是必须像对待农作物一样，不同的作物有不同的种植方法，不同的孩子有不同的教育态度。每个孩子都是一粒种子，迟早会发芽，只是时间有的早、有的晚。所以，坚持耐心等待，不是教育的推诿，而是一种教育方法和教育情怀。

教育是慢的艺术，是温柔的“征服”。我们正是以滴水穿石的恒心、牵着蜗牛散步的耐心、促进每一个学生成长的责任心，在学生心灵深处勤劳耕耘。因此，我把教育称为“一场温柔的坚持”。温柔是一种智慧，温柔是一种力量，我们应该把温柔的魅力尽可能多地融入到教育当中，让教育散发出独特魅力。

教育是情的融入，是温柔的“渗透”。在孩子们坚强的外表下包裹着的其实是一颗脆弱的小心灵，教师越强硬，他包裹得就越结实。而当教师用温柔“渗透”孩子们的内心时，他坚硬的外壳会一层层地褪去，让你看到那颗明洁的心灵果实。

我想，真正的教育就是一场“温柔的坚持”。

（作者单位：通州区金沙小学银河校区）