在日常的工作中，无论是教学还是班级管理，都需要我们怀揣着“爱心”与“真心”，真正从学生出发，尊重、信任学生，贴近学生的内心，这样的教育才能真正有效。

前不久，班上发生这样一件事：中午在食堂就餐结束，全班同学排队回到教室，小琪突然发现课桌上的圆筒文具盒不见了。于是，我利用午习时间，发动全班的力量帮着小琪找文具盒。同时，也在班上召开了“做一名诚实的好孩子”德育主题班会。下午大课间，一群孩子跑来办公室报告：“我们觉得是小浩拿的，他总是在小琪的课桌边玩，中午也是最后一个从教室出来的。”平日里，小浩的性格比较懒散，学习拖拉，课堂上的行为也冒失冲动，总体来说是不太好管的孩子，所以班上孩子认为是他拿的。于是，我把小浩叫过来，单刀直入地问：“你有没有拿小琪的文具盒？”他一直否认，我不由得气上心头，厉声说道：“全班同学排队去食堂的时候，你是最后一个出来的，在教室逗留了好一会儿呢！”他的眼神中露出一丝不服，倔强地反驳：“不是我拿的，不信可以看监控。”无奈之下，只好让他去教室。

第二天，班上的孩子纷纷跑到办公室说：“我们已经找到小琪的文具盒了。”帮忙找到的孩子说：“在二班的小杜那里，课间看见他打开来玩的。”我心里纳闷：文具盒怎么会在小杜手里？随后，我及时与二班班主任进行了沟通。后来我把小杜找过来，问他：“一班小琪的文具盒为什么会在你的手上？”小杜低头喃喃细语道：“这是小浩给我的。”我又单独找来小浩谈心：“为什么二班小杜说小琪的文具盒是你拿给他的呢？那肯定就是你拿的。”这时小浩的泪水湿润了眼眶，他用略带发颤的声音委屈地说：“我就是没有拿，你不信，你去查。”他的倔强并没有让我改变对他最初的想法，我依然认为他没说实话，于是电话联系了小浩的家长，结果，小浩的哭声更大了。

瞬间，我觉得好像错怪小浩了，此时也从二班班主任那里得知，小杜平日里就是个不让人省心的孩子，经常跑到一班教室门口玩耍，经过一系列查问，果然是小杜拿的。这时候，我静下心来琢磨这件事，总感觉自己在这件事上处理方法不对，不够冷静，欠缺考虑，不应该气急败坏地立即指责，要用爱引导与教育孩子，从孩子的角度出发，尊重与信任孩子。

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”我们在教育孩子时，如果始终是以老师的高姿态来处理，没有放下身段来倾听孩子的心声，片面地否定一个孩子的所有，那么我们与孩子始终隔着“一堵墙”，甚至会愈隔愈厚。教师对学生的爱首先是要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭主观判断给学生下定义，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“顽石”。我们应该多倾听，多尊重，多信任，也许效果会好很多，也更能拉近与学生心灵的距离。

（作者单位：通州区李港小学）