正如引言所说，中国美学的重心是超越“感性”寻求生命的感悟，抵达身心的安顿。读整本书的感受，便是在尝试向着“纵浪大化中，不喜亦不惧”的境界，一次次获得深层的生命安慰。

一直在被说服

翻动《中国美学十五讲》这本书的过程，其实是一种不断说服，被多方面的说服，既有对各路圣哲先贤的再认识并认同，也在一讲一讲地获得生命体验并寻找自我的适意。我想这种说服就是“生命超越”吧，如书中所说：千古风流，百年遭际，一起涌上心头，时间的眼透过历史的网，射向生命深层——引人“见山”，登高超越，目光向纵深，心灵可安顿，教会自己在人生路途、教育旅程里适度和谐而行。

一直在被打动

很喜欢朱良志先生的文笔，以深厚的文学功底，借古诗古词、书法绘画、园林建筑等艺术形式，深入浅出且生动形象地摆渡文史哲艺，为我们筑起一条中国美学的观看之道，引我们进入古典艺术的缥缈之门。那些妙语妙悟的心理体验，那些惟妙惟肖的文学情境，那些美轮美奂的遣词造句，都让人爱不释手。因此，几乎每一讲都要在书上专注描画，认真做好工整摘录。

一直在被吸引

兴致勃勃地查看朱良志教授的资料，找寻关于他的访谈录，搜索并下单他的著作，《曲苑风荷》《生命清供》《真水无香》……单是书名就如此扣动心弦。有人说，“哲学是他的入门之学，唐诗宋词是他的文学后花园，佛学禅宗是他的性灵之所，这三样融会贯通后，他便踏入了美学溪流，如鹿回归深林，再也回不了头。”敬佩油然而生。

朱教授说，亭子好比园林的“一个气口”，而这本书对于我就正如亭子，恰到好处地说服你，说中你理解接纳的“纽结”之处；他还说，中国的园林在于使你“游得闲适，游得快乐，游得合乎心性”，而这本书又恰如园林，看得闲适、快乐且合乎心性，美在眼前层层推开流荡气韵，心在当下渐渐理解吐纳之术，生命的节奏里便有“活泼泼”的清音。我愿意将这本书一直随身携带并随手翻看。

单说第十讲“大巧若拙”，特别喜欢这个词，特有的中国美学风格，诚恳、敦厚，素朴、自然，让人很好理解和靠近。记下两点粗浅但真诚的感悟：

一是守住拙的安顿之道与人生境界，与生活讲和。

这一讲首先说“拙的智慧”，用了很长一段文字对第五点注意之处作诠释，我正是从庄子的提示中有了一种顿悟。庄子认为“不重道，不全守自然之天性，只会原地打转转、绕圈圈”，“拙”被庄子形容为生命颐养的功夫。

守拙思想是道家独特的人生智慧，我觉得教师不妨以“拙”助教，“养得心中一团和气”。

开学的两周正是复习、考试加载期，老师们对教学效果的期望值很高，对考试成绩的评判力极在乎，课堂上自然容不下一丝不同步，作业中见不得半点小马虎。于是，那几天处理了好几起“爆发”：一个有点叛逆的孩子撕了自己和同学的试卷，一个对孩子无可奈何的家长忍不住向反馈情况的老师泄怒……我们老师都有质朴的心愿：真心希望孩子认真努力并都有好的归宿，因此，听不懂的孩子也必须和全班一致全神贯注，不上心孩子的种种不是都必须毫不留情地让家长全盘负责——似乎这样方能解铁不成钢之“恨”，方能显为人师之尊严。

我们可以守拙之心面对教室里的特殊孩子。“守拙”并非不闻不问、听之任之，而是顺应自然之道，不强求逼迫、不急不躁，悉心关注小小的进步，欣喜放大微微的光亮。要相信丑而无用的“散木”，也能引人围观、被奉灶神，我们牵起蜗牛、静待花开又何妨？

第六处说“守拙更是一种人生境界”，若能学陶渊明守拙归园田的风范，“领略木欣欣以向荣、泉涓涓而始流的光华”，我们的课堂表情定会春风拂拂，教育时光定会“如朝阳初启”。

二是认同拙的自然原则与内在节奏，向儿童靠近。

再翻第十讲的那天，正是春晴风暖的午后，心底很通透、很柔软。伫立窗前，上课音乐正收拢整个校园的欢腾，满场的孩子被音乐追着赶往教室。大操场的围栏外仍有一个小男孩双手使劲甩着绳，上课音乐似乎成了绳子的加速器。正为他捏汗的瞬间，却见他趁最后一跳顺势将绳甩向围栏内的红色跑道，然后再飞快地转身从入口绕进操场，迅速捡起绳子马不停蹄地穿过一片安静空旷，奔向教室的方向……

我没有像以往那样赶紧拿出手机拍下这一幕投掷在班主任群“敲黑板”，倒是忍不住被那双争分夺秒的小脚丫逗乐。他作为最后一名抵达座位的那一刻，也一定为赚足了课间自由而满足。我想，这本该是儿童的自然天成之趣。

“天饰原则”部分解说，中国园林的浪漫别于西方园林的理性与秩序，“要得自然之趣”，体现“自然的内在节奏”。我想，教育艺术需要这份园林的浪漫。我们试着蹲下身子侧耳倾听，试着用童话中的美好秩序代替习惯养成的枯燥说教，少一点出于师心的惯性雕琢，少一点成人思维的固执干涉，少一点繁琐常规的强行制止，少一点标准答案的生硬切割……遵从儿童生长的自然规律，静静地体味世界的意味和节奏。

“美丽的无秩序”力求体现大自然的内在节奏，表面上的无秩序隐藏着深层的秩序。我想，德育管理需要这份“美丽的无秩序”。儿童美学的自觉自然是天成，而非以规则的冰冷“冷冻”出对称、整齐的秩序。课间同意楼道里开心的笑闹，晚学不再暗示静默的队伍成风景，体育课笑看孩子就地打个滚，红领巾评比公示栏交由班级自主管理、自行评价并填报文明班分数……还儿童乐呵呵的样子，还校园活泼泼的气息，还成长沉甸甸的回忆。

教育的期待便是在学校这座园林里“见天趣，见拙趣”。孩子们“避开世间的烦恼，自由地呼吸”，尽情享受学习的乐趣和成长的美好。

穿过阳光活动大课间，总会在第九节校操的韵律响起的一瞬间，全场一下迸发欢腾。体育组特意设计了自编动作的第九节，孩子们可以跟着音乐拍手、蹦跳、转圈，做鱼儿游、鸟儿飞、孔雀开屏……“自然之趣盎然映现期间”，童真稚气自由回归眼前。这，当是通小校园的美学之境。

（作者单位：通州区通州小学）