蒋睿

清晨，阳光温柔地洒在建构区的积木上，孩子们围坐一起，讨论着“高楼怎样才能不倒”。这是我踏入幼儿教育领域的第三个年头，也是《学前教育法》深入指导实践的一年。从青涩到从容，我逐渐领悟到：教育是规则与童真的和谐共生，是对儿童成长规律的深刻理解与尊重。

安全底线：法律赋予的坚实后盾

初入行时，我以为幼教工作只是唱歌、画画、讲故事，充满童趣。然而，一次意外事件让我彻底改变了看法。区角游戏中，朵朵因踩椅子取积木摔倒，那一刻我惊慌失措。师父迅速行动，完成伤口处理并联系家长，事后提醒我《学前教育法》第五十一条和第五十二条的规定，强调教师必须在第一时间救助受伤儿童，并及时告知监护人。

晨检时，老师们仔细检查教具，确保无尖角或潜在危险；活动中铺设防摔软垫；离园前复查场地。家长李女士由衷感叹：“孩子在这里，我们很放心。”法律条文不再是冷冰冰的文字，而是化作了家长的信任与安心。

特别的爱：让每个孩子都能被温柔以待

班上曾有一位自闭症男孩小黄，他总是独自沉浸在自己的世界里，拒绝与同伴互动，甚至会突然拍打他人。面对其他家长的担忧，《学前教育法》第六条“不得歧视特殊需要儿童”的规定给了我勇气。在特教专家的指导下，我们为小黄量身定制了“三步计划”：设立专属安静角，安排“伙伴日”，设计“小助手”角色。

经过三个月的努力，小黄第一次主动将玩具递给同伴，教室里爆发出了热烈的掌声。小黄妈妈激动地握住我的手，说：“谢谢你们，没有放弃他。”这一刻，我深刻体会到了法律第十七条“保障平等受教育权”的温暖与力量。

破解焦虑：让法律成为家园沟通的桥梁

“老师，能不能教拼音？别的幼儿园都教了！”大班家长会上，王爸爸的提问引发共鸣。面对家长的焦虑，我们采取了“三个一”行动：一场游戏观察，邀请家长亲临现场，观看孩子们在游戏中如何学习数学计算；一次专家对话，解读《学前教育法》禁止小学化的科学依据；一趟小学体验，让孩子们提前感受小学生活。

当家长们看到孩子们在游戏中展现出的学习能力和创造力时，焦虑逐渐化作了理解与支持。法律成为家园沟通、达成共识的桥梁。

边界与自由：教育的艺术平衡

现在的户外活动区，孩子们可以自由组合轮胎、木板搭建闯关通道，但所有材料都经过了圆角处理，活动区内铺满了柔软的缓冲地垫。这正如《学前教育法》所倡导的——既划定安全边界，又给予充分的探索自由。

我们精心设计的“小学一日体验”活动，不仅落实了第五十七条“整合社区资源”的要求，更让孩子们在真实的课堂环境中亲身体验到规则的意义与价值。当萌娃们模仿小学生举手发言时，教育的自然衔接已悄然完成。

结语：规则之上，童心翱翔

三年的时光，我从一个只会机械执行条文的新手教师，成长为能够灵活运用法律精神、理解儿童成长规律的实践者。晨间活动中，看着孩子们在安全区内尽情奔跑、欢笑，我由衷地感到欣慰与自豪。

我深刻认识到，最好的教育不是放任自流，也不是过度束缚，而是在法治的轨道上，为童心开辟一片自由翱翔的天地。在《学前教育法》的指引下，我们应成为这样的守护者——以规则为伞，护童真翱翔；以爱心为帆，引成长远航。

未来，我将继续努力，为孩子们创造一个更加安全、健康、快乐的成长环境。我坚信，在法治的保障下，每个孩子都能在规则与童真的和谐共生中，绽放出属于自己的光彩。让我们携手，共同为孩子们的明天撑起一片蓝天。

（作者单位：通州区牡丹江路幼儿园）